Unidade 4 atividade 2b - Projetos de trabalho em sala de aula com integração de tecnologias ao currículo

Curso: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 2 B – Projetos de trabalho em sala de aula com integração de tecnologias ao currículo
Cursista: Francisca Nonato de Macedo
Maria Aparecida do Carmo Oliveira
Josevane Aguiar Paes de Alencar
Lourenice Barbosa Lima Scheffler
Ana Célia Sobrinho
Leonice Oliveira Araújo

Unidade Escolar: Colégio Estadual Antonio Alencar Leão
Projeto de Leitura: TIC Leitura e Lazer
12/09/2010
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Fundamental 1º ao 5º ano Língua Portuguesa, Literatura, Informática, História, Geografia, Artes e Ciências Leitura & Lazer
Gênero textual: Conto
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Despertar o interesse pelo computador como alternativa para leitura, produção e aprendizagem;
Descobrir os meios de utilização do software Drawing for Children, permitindo o desenvolvimento da criatividade;
Realizar leitura on-line de gênero textual conto e produzir de texto com uso de software.
Duração das atividades
8 horas ( 4 dias de 2 horas)

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
O professor pesquisará na Internet o gênero textual contos e os recursos que facilitarão a aprendizagem dos alunos, como vídeos e sites com textos atrativos que tenham som, imagem animação e fará cópia do texto O Peixe Pixote para distribuição e leitura em sala. Após este momento a professora explica qual o gênero a ser trabalhado na semana conforme o fluxograma e explica com mais detalhe como fazer uma boa produção textual do gênero conto. E assim o projeto que é de leitura e lazer estará voltado também para os conteúdos a serem trabalhados em salas.
Estratégias e recursos da aula
Num segundo momento o professor levará os alunos ao laboratório de informática para apresentar o site contando história e propor a leitura do texto O peixe pixote com som, imagens e animação e apresentará o software Drawing for Children no qual os alunos realizarão uma produção textual. Três a três em cada computador os alunos deverão recontar a história com interação do trio, norteados pela história ouvida e lida on-line. Após a produção e a correção dos textos pelos alunos com a ajuda do professor e a ferramenta ortografia e gramática, as histórias deverão ser impressas e expostas no cantinho de leitura e também transcritas para o caderno de produção com ilustrações criada pelos alunos.
Recursos Complementares
Material de uso comum;
Laboratório de informática;
Internet
http://www.contandohistoria.com/
Software: Drawing for Children
Avaliação
A avaliação será continua por meio de observação feita pela equipe, relacionando o progresso dos alunos com o hábito da leitura, a capacidade de interpretação de textos e a contribuição do uso inteligente do computador para construção do conhecimento.

Unididade 4 atividade 2A- Socializando Experiência com Projeto

Curso: Tecnologias na educação: ensinando e aprendendo com as TIC
Unidade IV: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
Atividade: 2 A - Socializando uma experiência com projeto em sala de aula
Cursista : Ana Célia Sobrinho
Unidade Escolar; Colégio Estadual Antônio Alencar Leão
Data: 14/09/2010
Trabalhar com projetos utilizando as tecnologias foi muito significativo para o desenvolvimento dos meus alunos.
Trabalhei com o Projeto Alimentação, em que os alunos pesquisaram na internet os principais alimentos que continham ferro, depois eles pesquisaram a quantidade de ferro que cada pessoa deveria consumir diariamente(Adulto homem, mulher e crianças) depois os alunos criaram um cardápio usando três tipos de alimentos em que cada um deveria consumir meio quilo de alimento e a quantidade de ferro necessária. A partir do momento em que utilizei as tecnologias para pesquisar as informações e repassar a todos os outros colegas , os alunos demonstraram maior interesse e em depoimentos afirmaram que puderam aprender mais, pois além de já terem tido os conhecimentos orais e escritos, visualizaram e realizaram pesquisas que enriqueceram ainda mais a aprendizagem.
Utilizei a informática com o objetivo de maior interação entre a teoria e a prática levando conhecimentos informatizados aos educandos, tendo como intuito educar e abrir possibilidades de maior assimilação do conteúdo.
Os alunos tiveram a oportunidade de relatar e apresentar os cardápios criados , desenvolvendo conceitos e estratégias utilizadas para fazer os cálculos bem como estabelecer relações significativas entre as várias áreas do conhecimento.
As atividades foram focadas com a exploração das ferramentas dos softwares educativos instalado no laboratório e a utilização das diferentes ferramentas para a realização do editor de texto Word, Power Point, navegar na internet, como: pesquisas, inserir imagens, etc. Com essas atividades foi possivel trabalhar com o desenvolvimento do cálculo, da leitura, escrita, atenção, concentração e maior exploração sobre o tema.

Unidade 4 atividade 1 - Pensando sobre possível mundaça

CURSO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
UNIDADE 4: CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIA
CURSISTA: ANA CELIA SOBRINHO
ATIVIDADE 1: PENSANDO SOBRE AS POSSÍVEIS MUDANÇAS
UNIDADE ESCOLAR: COLÉGIO ESTADUAL ANTONIO ALENCAR LEÃO
TUTORA: DEUSIRAM DE SOUSA BARROS SILVA
TURMA: B
DATA: 15/09/2010

PENSANDO SOBRE AS POSSÍVEIS MUDANÇAS

As tecnologias de informação e comunicação possuem diversas ferramentas que possibilitam auxiliar o processo de ensino e aprendizagem, tornando o ato de aprender e ensinar mais dinâmico. onde alunos e professores estão sempre ligados nas informações para uma construção colaborativa de saberes. Estamos diante de um universo comunicativo onde tudo está interligado. Ribeiro Dias afirma que "uma escola terá de mudar, sob ameaça de desaparecer", e essa mudança está nas nossas mãos .Desse modo, faz-se necessária manifestar uma postura ativa e participante frente às Novas Tecnologias, enfrentando os desafios romper as barreiras político-econômicas e avançar de mãos dadas com uma velocidade sócio-cultural dos jovens que são alfabetizados digitalmente, mesmo Aqueles que não dispõem de computador, do modo mais clássico da palavra, pois utilizam celular e seus jogos eletrônicos, relógios digitais e outros equipamentos. Nossos alunos estão “antenados” muito mais que nós professores .Nossos planejamentos precisam estar inseridos em sua quase totalidade dentro das tecnologias pois,segundo Pedro Demo a criança já vem para a escola com seu conhecimento e linguagem digital. Se a escola não oferecer essa mesma linguagem a ela o seu interesse e motivação em aprender tornar-se-á infundado.
Os recursos tecnológicos oferecidos na escola vêm de encontro às necessidades destes profissionais. Nota-se que a grande maioria dos professores do séc. XXI estão buscando evoluir-se a cada dia para atender as exigências do mercado de trabalho com eficácia, entendendo que pensar e fazer a escola como profissional do séc. passado que não tinham conhecimento desses recursos digitais, não eram orientado e nem capacitados,tende hoje a ser tornar obsoleto.
Com relação a atuação do professor as políticas educacionais precisam estar em conformidade com a prática escolar com a finalidade de melhorar a aprendizagem do aluno. As políticas educacionais devem proporcionar ao professor , tempo para realizar os cursos de capacitação em tecnologia que lhes são oferecidos, seminários e fóruns , para adquirir mais conhecimentos e poder transmitir esse conhecimento aos seus alunos, planejando dentro do uso dos recursos tecnológicos e didáticos da Unidade Escolar,melhorando sua prática em sala de aula.
Com o uso da tecnologia, o ensinar e aprender ficou diferente. O aluno não se contenta mais em apenas ouvir o professor passando o conteúdo, ele também quer participar do processo de ensinar-aprender o conteúdo, uma vez que, basta um clic e já lhe são abertas dezenas de janelas com informações as mais variadas sobre qualquer assunto.

Unidade 3 atividade 2 - Refletido sobre minha aprendizagem

CURSO TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
UNIDADE 3 -
PRÁTICA PEDAGÓGICA E MÍDIAS DIGITAIS
ATIVIDADE 4 – Refletindo sobre minha aprendizagem
CURSISTA: Ana Célia Sobrinho
CEAAL- Guaraí –TO

O Curso Tecnologias na Educação: Ensinando e aprendendo com as TIC tem contribuído com a minha prática pedagógica, facilitando meu planejamento melhorando as aulas com a utilização dos novos recursos tecnológicos. Conhecer os novos recursos e colocá-los em prática na sala de aula tem despertado o interesse dos alunos em compreender os conteúdos, e a utilização de recursos audiovisuais está contribuindo de forma significativa para a efetivação da aprendizagem.

Conhecer, saber manusear e utilizar de forma adequada os recursos tecnológicos requer um certo tempo, estudo e pratica. Sabemos que tempo na vida do educador é escasso, mas quando aprendemos percebemos o quanto facilita e contribui com o nosso trabalho,portanto cabe a cada educador ter a consciência desse aprendizado para melhor desempenhar suas práticas pedagógicas em sala de aula.

Plano de aula de - Autoria de objetos Hipermídia

Unid 3 ativ3 anacelia

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Aula utilizando recurso do programa TV Escola

Unid 3 ativ2 anacelia

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Unidade 3- atividade 1- Plano de aula utilizando video

CURSO: Tecnologia na Educação ensinando e aprendendo com as TIC
CURSISTA: Ana Célia Sobrinho
ESCOLA: Colégio Estadual Antonio Alencar Leão
TUTORA: Deusiran de Sousa Barros Silva
UNIDADE:3 – PRATICA PEDAGÓGICA E MIDIAS DIGITAIS.
ATIVIDADE: 1- Analise, planejamento e execução de aula com material digital.

PLANO DE AULA

UNIDADE ESCOLAR: COLÉGIO ESTADUAL ANTONIO ALENCAR LEÃO
PROFESSOR (A): ANA CELIA SOBRINHO
DISCIPLINA: MATEMÁTICA
ANO/SERIE/PERÍODO: 3º PERÍODO DATA: 07/06/2010 Duração: 2 aulas
1-EIXO(S) NORTEADORES
PENSAMENTO ALGEBRICO

2- COMPETÊNCIA(S)

Compreender o significado das medidas, a partir de situações-problema que expressem seu uso no contexto social e em outras áreas do conhecimento e que possibilitem a comparação de grandezas de mesma natureza.

3- HABILIDADES
• Resolver sistemas lineares;
• Resolver problemas que envolvam equações matriciais e Sistemas Lineares com aplicação de Matrizes

4-CONTEÚDOS
-Sistemas lineares:

5-METODOLOGIA

-laboratório, projetor de imagem, vídeo : http://www.youtube.com/watch?v=stv3QH-qzms

-Resolução de exercícios.
- Atividades digitadas;
-Pesquisas
-Trabalhos individuais e em grupos;

6- RECURSOS DIDÁTICOS
Livros didáticos; Apostila EJA; Quadro de giz; Computador; Internet; Papel chamex; Calculadora; Outros

7- TEMAS TRANSVERSAIS

8- INTERDISCIPLINARIDADE- A interdisciplinaridade poderá abordar as áreas de português leitura e interpretação de problemas “,

9- AVALIAÇÃO
 Avaliações escritas: individual; em duplas; com consulta; oral.
 Trabalhos individuais e em grupo
 Caderno de Registro: registro de atividades respondidas;
 Exercícios de aplicação.
 Avaliação contínua das atividades diárias
10 - REFERÊNCIAS

Referencial Curricular do Ensino Fundamental EJA , SEDUC-TO , 2009.
-MARCONDES, Gentil e Sérgio – Matemática para o ensino médio. São Paulo Atica-2002.
-SILVA,Cláudio Xavier-Matemática aula por aula/Benigno Barreto Filho.2.ed.renov.-São Paulo:FTD,2005.
GRUPO EDUCAR/ Educação de Jovens e adultos _Palavra em Ação –Recife- Editora Eureka- 2006.
11- OBSERVAÇÃO

Unidade 2- atividade 4 Planejando atividade com hipertexto e internet

CURSO: Tecnologia na Educação ensinando e aprendendo com as TIC
CURSISTA: Ana Célia Sobrinho
ESCOLA: Colégio Estadual Antonio Alencar Leão
TUTORA: Deusiran de Sousa Barros Silva
UNIDADE:2 – Internet, hipertexto e hipermídia.
ATIVIDADE: 4 A – Planejando atividade com Hipertexto ou internet.



PLANO DE AULA / 2010
Unidade Escolar: Colégio Estadual Antonio A. Leão
Professor (a): Ana Célia Sobrinho
Disciplina: Matemática
Ano/Série/Período: 6º ano Turma (s): A – B (Matutino)
Data: 21/05/2010

• EIXOS NORTEADORES : Espaço e forma

• COMPETÊNCIA:
• Ser capaz de ver que a geometria, contribui para aprendizagem dos números e medidas, estimulando a observação, a percepção de semelhanças e diferenças, a construção, a aplicação de propriedades e a transformação de figuras.

HABILIDADES:
 Reconhecer os polígonos que compõem as faces dos poliedros.
 Relacionar os sólidos geométricos a objetos do cotidiano.
 Classificar figuras tridimensionais em corpos redondos, poliedros e pirâmides.

CONTEÚDOS:
 Poliedros e corpos redondos (Classificação.)
 Elementos e Planificação.

METODOLOGIAS:
• Aulas explicativas com a utilização do computador, data -show; http://pt.wikibooks.org/wiki/Matem%C3%A1tica_divertida/Poliedros
• TV , vídeo
• Confecção de poliedros;
● Resolução de atividade em grupo para valorização do trabalho coletivo.
● Socialização das atividades com a participação do aluno na correção da atividade.

RECURSOS DIDÁTICOS:● Papel sufite e cartão , data show ,computador ,cola, régua, , livro didático, TV e DVDs .

TEMAS TRANSVERSAIS:● Artes - confecção de poliedros - Ética, quando se refere ao respeito às colocações do colega.

AVALIAÇAO:● Avaliação discorrerá de maneira contínua através de prova escrita, participação do aluno na realização das atividades diária, trabalhos diversificados em sala de aula e extra classe.

REFERÊNCIAS:
● Referencial Curricular do Ensino Fundamental
● Livro Ditático: Matemática – Fazendo a Diferença: 6º ano. Bonjorno e Ayrton. Editora FTD. SP: 2006; Construindo Consciências: 6º ano. Jakson Ribeiro e Elizabete Soares. Editora Scipione: 2006.

O QUE É UM HIPERTEXTO?

CURSO: Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC
UNIDADE: II – internet, hipertexto e hipermídia
ATIVIDADE: 1A– O que é Hipertexto?
CURSISTA: Ana Célia Sobrinho
DATA:12 de maio de 2010


O QUE É UM HIPERTEXTO?

Em computação, hipertexto é um sistema para a visualização de informação cujos documentos contêm referências internas para outros documentos (chamadas de hiperlinks ou, simplesmente, links), e para a fácil publicação, atualização e pesquisa de informação. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web.
Podemos facilitar seu entendimento dizendo que hipertexto é o sistema que permite você visualizar documentos (paginas web) através de ancoras (links).
O termo hipertexto foi criado por Teodor Holm Nelson, em 1964, para referir-se a uma escritura eletrônica não seqüencial e não linear, que se bifurca e permite ao leitor o acesso a um número praticamente ilimitado de outros textos, a partir de escolhas locais e sucessivas, em tempo real. Em entrevista, concedida à Jim Whitehead (1996), Nelson explica que ele se inspirou em sua experiência de escritor. Segundo ele, o escritor enfrenta dificuldade em colocar o conteúdo das histórias em seqüências lineares, que nem sempre retratavam a complexidade de sua história. Quando o leitor se depara com um texto ficcional, ele tem a tarefa de, através da seqüência linear, recompor o conteúdo e colocá-lo, novamente, em sua estrutura não linear. A idéia foi economizar, tanto para o autor como para o leitor, tempo e esforço, ao reunir e compreender o que estava sendo apresentado através de hipertextos.
A princípio, poderíamos pensar que o hipertexto depende do autor que cria os links, mas hoje com os mecanismos de busca cada vez mais inteligentes, qualquer leitor na web pode utilizar hipertexto, saindo do texto e voltando ao mesmo, sempre que quiser aprofundar seu conhecimento sobre algum tópico ou encontrar alguma informação rápida sobre algo mencionado no texto.
Ao ler sobre hipertexto percebi que é um documento que contém links ligações para outros documentos, o que permite um processo de leitura não seqüencial informações disseminadas, num sistema em que todos podem comunicar com todos, em sincronia.
Essas possibilidades de escolha acabam por fazer do leitor um co-autor, por seguir um percurso próprio de leitura e, ao mesmo tempo, seguir em múltiplas direções.

O QUE É UM HIPERTEXTO

Em computação, hipertexto é um sistema para a visualização de informação cujos documentos contêm referências internas para outros documentos (chamadas de hiperlinks ou, simplesmente, links), e para a fácil publicação, atualização e pesquisa de informação. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web.
Podemos facilitar seu entendimento dizendo que hipertexto é o sistema que permite você visualizar documentos (paginas web) através de ancoras (links).
O termo hipertexto foi criado por Teodor Holm Nelson, em 1964, para referir-se a uma escritura eletrônica não seqüencial e não linear, que se bifurca e permite ao leitor o acesso a um número praticamente ilimitado de outros textos, a partir de escolhas locais e sucessivas, em tempo real. Em entrevista, concedida à Jim Whitehead (1996), Nelson explica que ele se inspirou em sua experiência de escritor. Segundo ele, o escritor enfrenta dificuldade em colocar o conteúdo das histórias em seqüências lineares, que nem sempre retratavam a complexidade de sua história. Quando o leitor se depara com um texto ficcional, ele tem a tarefa de, através da seqüência linear, recompor o conteúdo e colocá-lo, novamente, em sua estrutura não linear. A idéia foi economizar, tanto para o autor como para o leitor, tempo e esforço, ao reunir e compreender o que estava sendo apresentado através de hipertextos.
A princípio, poderíamos pensar que o hipertexto depende do autor que cria os links, mas hoje com os mecanismos de busca cada vez mais inteligentes, qualquer leitor na web pode utilizar hipertexto, saindo do texto e voltando ao mesmo, sempre que quiser aprofundar seu conhecimento sobre algum tópico ou encontrar alguma informação rápida sobre algo mencionado no texto.
Ao ler sobre hipertexto percebi que é um documento que contém links ligações) para outros documentos, o que permite um processo de leitura não seqüencial informações disseminadas, num sistema em que todos podem comunicar com todos, em sincronia.
Essas possibilidades de escolha acabam por fazer do leitor um co-autor, por seguir um percurso próprio de leitura e, ao mesmo tempo, seguir em múltiplas direções.

O que é um hipertexto

O QUE É UM HIPERTEXTO

Em computação, hipertexto é um sistema para a visualização de informação cujos documentos contêm referências internas para outros documentos (chamadas de hiperlinks ou, simplesmente, links), e para a fácil publicação, atualização e pesquisa de informação. O sistema de hipertexto mais conhecido atualmente é a World Wide Web.
Podemos facilitar seu entendimento dizendo que hipertexto é o sistema que permite você visualizar documentos (paginas web) através de ancoras (links).
O termo hipertexto foi criado por Teodor Holm Nelson, em 1964, para referir-se a uma escritura eletrônica não seqüencial e não linear, que se bifurca e permite ao leitor o acesso a um número praticamente ilimitado de outros textos, a partir de escolhas locais e sucessivas, em tempo real. Em entrevista, concedida à Jim Whitehead (1996), Nelson explica que ele se inspirou em sua experiência de escritor. Segundo ele, o escritor enfrenta dificuldade em colocar o conteúdo das histórias em seqüências lineares, que nem sempre retratavam a complexidade de sua história. Quando o leitor se depara com um texto ficcional, ele tem a tarefa de, através da seqüência linear, recompor o conteúdo e colocá-lo, novamente, em sua estrutura não linear. A idéia foi economizar, tanto para o autor como para o leitor, tempo e esforço, ao reunir e compreender o que estava sendo apresentado através de hipertextos.
A princípio, poderíamos pensar que o hipertexto depende do autor que cria os links, mas hoje com os mecanismos de busca cada vez mais inteligentes, qualquer leitor na web pode utilizar hipertexto, saindo do texto e voltando ao mesmo, sempre que quiser aprofundar seu conhecimento sobre algum tópico ou encontrar alguma informação rápida sobre algo mencionado no texto.
Ao ler sobre hipertexto percebi que é um documento que contém links ligações) para outros documentos, o que permite um processo de leitura não seqüencial informações disseminadas, num sistema em que todos podem comunicar com todos, em sincronia.
Essas possibilidades de escolha acabam por fazer do leitor um co-autor, por seguir um percurso próprio de leitura e, ao mesmo tempo, seguir em múltiplas direções.

Atividade 3 - Conhecendo as tecnologia da escola.

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Unidade 1 – quem sou eu como professor e aprendiz?

A globalização desafia os educadores mudarem seu perfil. Hoje as escolas precisam formar profissionais que saibam lidar com recursos informatizados, que não tenham medo da matemática e que conheçam as particularidades da educação especial. Nós educadores precisamos ter uma formação generalista e abrangente, pois precisamos além da disciplina específica, trabalhar nos alunos a formação da cidadania. O papel de professor ganha nesse contexto maior relevância a partir das novas exigências sociais e tecnológicas imposta pela globalização, é preciso formar alunos que sejam autônomos e aptos à cooperação, dessa forma os professores precisam estar aptos à aprendizagem e sempre motivados a buscarem novos métodos de ensino.
Trabalho com a disciplina de matemática nas turmas de 6º e 7º ano e EJA 3º segmento e para mim è uma grande oportunidade de aperfeiçoar meus conhecimentos e conceitos com relação ao uso das tecnologias e da modernidade do mundo virtual. Sabemos que diante de um computador, qualquer indivíduo pode ter acesso ao mundo: desde museus, jornais, supermercados, até uma comunicação com amigos do outro lado do planeta.
Estes avanços tecnológicos colocam novos desafios e ameaças, mas ao mesmo tempo democratizam o saber e facilitam o processo individual.
Com a chegada da Internet, nós professores, nos deparamos com novas possibilidades e incertezas no processo de ensino-aprendizagem. Com certeza, não podemos esperar de toda essa tecnologia (computadores, redes, etc.) a solução para modificar profundamente as relações pedagógicas, mas, sem dúvida, ela vai facilitar muito a pesquisa individual e grupal, o intercâmbio de informações e experiências.

O dicionário de formas

Era uma vez eu, Zé sorveteiro, que me apaixonei por uma princesa que acabara de chegar do outro lado da terra. Bolei para ela um dicionário de quatro palavras: bola, quadrado, retângulo, triângulo.
Japonês se escreve com desenhos.
Com desenhos a princesa aprenderia português !
Não demorou, ela estava arrasando .
Ia até o meu carrinho e pedia, desenhando no ar:
_Triângulo –bola.
Sorvete de casquinha! O dicionário funcionava às maravilhas.
Eu? Mandava bilhetes. Desenhava um quadrado com um triângulo em cima e escrevia : casa !!! Caprichava nos pontos de exclamação. Casa!!! Casa !!! Fácil de entender: casa comigo,
Mas toda princesa
tem uma fera pra encontrar bilhetes. Uma hora a fera mandou me chamar. Aí...
Aí eu transformei ponto de exclamação em sinal de aguaceiro:
_ Um traço com um pingo é chuva. Três - !!! Muita chuva. Casa, chuva, chuva, chuva. Estou só avisando...Cuidado com goteiras.
Acabei subindo e limpando as calhas do telhado do futuro sogro e as de cada um de seus amigos e parentes .
Hoje, 60 anos depois, repito, valeu a pena, E lá vou eu apanhar uns triângulos vermelhos para a minha rainha arrumar no triângulo do retângulo do quadrado da frente. Perfeito. Daqui a pouco a jarra da mesa da sala estará toda perfumada com os ... Como é mesmo? Vá lá!
Com os triângulos vermelhos.
Conto de Ângela Lago

O dicionario das formas